Моя педагогическая философия
Быть может, эти электроны —
Миры, где пять материков,
Искусство, знанья, войны, троны,
И память сорока веков!
Еще, быть может, каждый атом —
Вселенная, где сто планет;
Там все, что здесь, в объёме сжатом,
Но также то, чего здесь нет.
«Мир электрона» (1922 г.), В Брюсов
Как-то на глаза мне попала цитата великого Гёте: «Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями. Но не всякий, кто нас учит, заслуживает это имя». Какой я? Чему можно у меня научиться? Достаточно ли знаю, умею, понимаю? Конечно, нет: ведь, у познания нет вершин как нет предела совершенству. Ты учишь и учишься сам постоянно. В последние годы появились труды, в которых разрабатываются подходы и методы, позволяющие выстраивать образовательный процесс на гуманистических основах. Важно гуманистически ориентировать и физическое образование. Сегодня преподавание физики, на мой взгляд, не должно преследовать узкопрагматическую цель - дать ребятам знания о физической картине мира. Ее формирование на уроках должно сопровождаться осмыслением вопросов: Кто такой я в этом мире? Что представляет собой мир, в котором я живу? Что такое добро и что такое зло? Какой смысл имеет мое существование? и др. Каждый ребёнок - это целый мир, особый и неповторимый. Он открыт перед людьми и поэтому особенно уязвим и раним. Передо мной всегда стоит вопрос: как сохранить эту индивидуальность, что делать, как ответить на все многочисленные детские «почему?», чтобы их количество не уменьшилось. Может быть поэтому, никогда не ставлю перед собой задачу - формировать. Стараюсь просто погружаться вместе со своими учениками в мир знаний, человеческого опыта. Моя позиция: возьми всё, что ты хочешь узнать и понять, а если трудно, мы разберёмся вместе. От шишек не уберегаю: на ошибках учатся, причём, не на чужих, а на собственных. Признаюсь в своих ошибках . Даю право выбора, право принять собственное решение. Стараюсь не одёргивать, не давать оценок. Подхватываю нужную мысль и иду рядом в поиске, стараюсь помочь мыслям, зреющим в ученике. Люблю наблюдать за своими учениками: как мечтают, напряжённо думают. Наблюдая, узнаю сильные и слабые стороны каждого, понимаю, на что опираться в работе с ребятами и могу строить работу так, чтобы учеба стала для них делом увлекательным. Радуюсь, когда ребёнок говорит: «Я - сам!». За этими словами стоит вера ребёнка в себя, порождающая интерес и творчество. «Я - сам!» - говорит ученик, который хочет попробовать свои силы в новом для себя деле. Если нет этого заветного «Я - сам!» -угасает радость учебного труда, появляется скука. Заинтересованность, эмоциональный настрой у ребёнка возникает, если он начинает переживать и приобретает своё личное отношение к предмету, когда ребёнку приходится отстаивать своё личное мнение. Я заметил, что чем самостоятельнее, чем активнее дети, тем труднее ими руководить. В молчащем классе легко идти по протоптанной дорожке. Тут никто не отнимет у тебя возможность поупражняться в красноречии, наговориться всласть. А если ребёнку на уроке интересно, если эмоции ярки, он сам хочет высказаться, поделиться чувствами. Чаще нужна не речь, а всего одна фраза, чтобы дети сами пришли к открытию. Стараюсь, чтобы на уроках больше говорили дети. Пусть ребята учатся думать, накапливают опыт общения, удивляются, увлекаются. Хочу, чтобы ученики получали удовольствие и пользу от знакомства с удивительной наукой под названием «Физика», чтобы они являлись носителями истинно человеческого в человеке Учитель - счастливейший на Земле человек: у него всегда есть «билет в детство». Кто ещё может похвастаться «постоянной пропиской» в этой волшебной стране, где деревья большие, небо безоблачное, а горизонт необозрим? Значит, учитель обречен, быть молодым и активным. А это здорово!
|
